воскресенье, 29 августа 2010 г.

Фруктово-ягодное пюре

 



фруктово-ягодное пюре для детей
“Хочу поделиться рецептом фруктово-ягодного пюре, основой которого является лесная ягода земляника.
К сожалению, у маленьких деток очень часто бывает аллергия на клубнику. И зачастую, многие мамки, принимая во внимание этот факт, такую ягоду, как земляника, даже и не рассматривают в рационе своего малыша. А ведь земляника, вызывающая аллергию у некоторых людей, может для других стать отличным гиппоалергенным средством, например, если настоять в течении получаса 1 ст . л. листьев с стакане кипятка и пить по четверти стакана каждых 6-8 часов, то по истечению недели, аллергию, как рукой снимет. А еще с помощью земляники можно вылечить бронхиальную астму.”

Ингредиенты:
земляника – 200 гр
яблоко – 1/2
банан – 1/2
персик – 1 шт
сметана – 3 ст. л.
творог (нежирный) – 2 ст. л.
сахар – 1 ч. л.
Приготовление:
Вымыть фрукты и снять с них кожуру. При необходимости, персик и яблоко разрезать на несколько небольших частей. Положить все ингредиенты (земляника+яблоко+банан+персик+сметана+сахар+творог) в блендер и измельчить до получения однородной массы. Полученное пюре выложить в глубокую мисочку и украсить ягодами земляники.

Картинки «СКАЗКИ МОРЯ»



clip_image001

ТРИ БРАТА И ГОЛУБИЦА Грузинская народная сказка

Было то или не было — жили три брата. Задумали два старших брата избавиться от младшего. Только убивать не хотят, вот и говорят они ему:

— Посмотрим, кто из нас самый сильный: запустим стрелы, кто скорей принесет, тот и будет молодцом.

Пустили они стрелы, да в такую даль, что и не видать их. Пошли искать. Идет младший брат, ищет, нет нигде тех стрел.

Долго ли он шел или недолго, только приходит в одно царство. Видит, живет старуха. Пришел к ней младший брат и говорит:

— Дай мне переночевать у тебя.

Очень обрадовалась ему старуха, приняла, ввела в дом, спрашивает:

— Что тебя привело сюда, сынок?

Рассказал ей все младший брат, а потом сказал: жениться хочу.

Сказала старуха:

— Здесь недалеко есть озеро, прилетают туда три голубицы, купаются. Пойди к тому озеру, спрячься, выкради крылышко младшей голубицы и не отдавай, пока не согласится она стать твоей женой.

Пошел юноша, спрятался у озера.

Прилетели голубицы, сбросили перья, вошли в воду, купаются, а он подкрался, схватил крылышко младшей и спрятал.

Выкупались голубицы, вышли. Две старшие оделись в свои перья и улетели, а младшая осталась.

Крикнула она:

— Кто ты, отзовись!

Не отзывается юноша.

Еще раз крикнула голубица:

— Отзовись, сестрой тебе буду!

Не отзывается юноша.

— Чего ж ты хочешь? — спрашивает голубица.

— Женой мне будь, — отвечает юноша.

Согласилась голубица, вышел юноша, повел ее в избушку и зажил в ней с молодой женой.

Сам ходит к царю, работает, тем и кормятся.

Вот и говорит однажды этот юноша царю:

— Дайте мне одну комнату.

— Вот, — говорит царь, — девять комнат, выбирай любую, живи.

Повел юноша свою жену и поселился с нею вместе в девятой комнате. Увидели голубицу царские советники, дивятся ее красоте.

Пришли к царю, говорят:

— Что у вас за жена? Вот жена, так у этого парня, — красавица!

— Как это, его жена красивее моей? — рассердился царь.

— Красивее, — говорят советники.

— Что ж над ним сотворить? — спрашивает царь.

Научили царедворцы.

— Вон на горе лес стоит — вели ему свалить все деревья и снести во дворец в один день. Не сумеет он — отними жену.

Позвал царь юношу и говорит:

— Пойди свали все деревья и снеси во дворец в один день, а не сумеешь — отниму жену!

Загрустил юноша, идет к жене. Спрашивает жена:

— О чем ты грустишь?

Рассказал ей муж обо всем. Сказала жена:

— Иди спи, положись на меня.

Вышла она во двор, повернула на руке кольцо, и явились перед нею все воины ее старших сестер.

Сказала голубица:

— Пойдите срубите все деревья в том лесу за один день и все во двор к царю свезите.

Помчались воины, срубили, свезли и сложили все деревья во дворе царя. А вечером взвалил юноша на спину связку сучьев, пошел к царю, сбросил ее и говорит:

— Дайте мне новую одежду — старую сносил.

— Вынесите ему, — говорит царь.

Побежали, вынесли ему одежду,

И во второй раз пришли советники к царю и говорят:

— Что у вас за жена? Вот жена, так у этого парня, — красавица. Вашей жене у нее только в прислужницах быть да руки ей мыть, и то много чести.

Рассвирепел царь:

— Как это его жена лучше моей!

Решили:

— Возьмите его на охоту, пустим вперед и убьем.

Сказали юноше:

— Поедешь с царем на охоту!

Пришел он домой, говорит жене:

— Я на охоту с царем еду.

— О, горе мне! Пустят они твоего коня вперед и убьют тебя. Взнуздай коня девятью уздами с девятью поводьями, повесь стремена по пуду каждое и поезжай.

Дала еще жена мужу кольцо и сказала:

— Как наведут на тебя стрелы, брось кольцо вверх, станет оно золотым мячом, поймай его, подай царю и поезжай подле него.

Так все и сделал юноша.

Как навели на него стрелы — бросил кольцо, стало оно золотым мячом, поймал он его в воздухе, подскочил к царю и подал. Подал и поехал подле него.

Что было делать царю? Вызвал царь юношу еще раз и говорит:

— Видишь, там поле, вспашешь его, взборонишь, засеешь, прополешь, снимешь урожай, смолотишь зерно, перемелешь, привезешь муку, сложишь ее во дворе у меня. Выполнишь все в один день — хорошо, а не выполнишь — убью тебя.

— Хорошо, — говорит юноша, — на то ваша воля.

Пришел домой.

— Что загрустил? — спрашивает жена.

— Как не загрустить? Велел мне царь одному вспахать вон то поле, заборонить, засеять, прополоть, снять урожай, смолотить зерно, перемолоть, привезти и сложить муку на царском дворе. И все в один день. А не выполню — убьет.

Вышла жена за ворота, повернула свое кольцо, слетелись все воины ее сестер. Велела им голубица:

— Вспашите, взбороните, прополите то поле, снимите урожай, смолотите, перемелите это зерно и свезите муку на царский двор.

Выполнили все воины сестер голубицы, свезли муку на царский двор. А юноша взвалил последний мешок на спину, пошел ко двору царя и бросил мешок у самых дверей.

Удивился царь, не знает, что и делать. Пришли опять советники и говорят:

— Что у вас за жена? Вот жена, так у этого парня!

Рассердился царь, кричит:

— Как это его жена лучше моей! Что же с ним делать, как его сгубить?

Сказали советники:

— Вели ему принести «ни ты не знаешь, ни я не знаю», а не принесет — вели убить его!

Вызвал царь юношу и говорит:

— Принеси мне «ни ты не знаешь, ни я не знаю», а не принесешь — велю убить тебя!

Приходит юноша домой, грустит пуще прежнего.

— Что с тобой, — спрашивает голубица, — о чем загрустил, что тебе царь сказал?

— Да что, велел принести, что ни ты не знаешь, ни я не знаю, а не то убьют меня. А что это такое, что ни ты не знаешь, ни я не знаю, и где его отыскать?

Вышла голубица за ворота повернула свое кольцо. Слетелись все воины старших сестер.

Спрашивает голубица:

— Узнайте мне, что это такое, что ни ты не знаешь, ни я не знаю, и где оно водится? Не знает никто, что это такое и где водится.

Вдруг бежит одна хроменькая лягушка, отстала от своих.

Протянула ей голубица руку, вспрыгнула лягушка ей на руку. Спросила голубица:

— Не скажешь ли хоть ты, лягушечка, где искать, что ни ты не знаешь, ни я не знаю.

Сказала лягушка:

— Такая-то старуха знает — пойдите к ней, научит она.

Пошел юноша к той старухе, спрашивает:

— Не скажешь ли, что это такое, что ни ты не знаешь, ни я не знаю, и где его искать?

Дала ему старуха колесо, указала в лесу храм и сказала:

— Иди к тому храму, встретится тебе на пути море, ты покати по тому морю это колесо, ляжет оно мостом, пройдешь по мосту, подойдешь к тому храму, станешь на колени и скажешь: «Доверься, сестра, доверься, сестра!», и откроются двери.

Пошел юноша, дошел до моря, бросил колесо, протянулось оно мостом, прошел он по мосту, стал возле храма на колени и крикнул:

— Доверься, сестра! Доверься, сестра!

Целый месяц стоял так и звал:

— Доверься, сестра! Доверься, сестра!

Отворились наконец двери, вышел старик и повел юношу вовнутрь. Вошел юноша в храм. Страшно ему.

Сказал старик:

— Не бойся, сынок, — покормил затем его, дал отдохнуть, потом дал ему в руки Тарумбала и сказал:

— Береги Тарумбала, бросишь его — горе тебе!

А Тарумбала этот такой, что и не видно его, а все, что прикажешь, — все исполнит.

Идет юноша, несет Тарумбала, домой возвращается.

Встречает в пути одного купца, у купца — орган.

А это такой орган, что, как повернешь ручку, так появятся войска.

— Давай сядем, позавтракаем вместе, — сказал купец юноше.

Сели. Крикнул юноша:

— Тарумбала, подай воды!

Появилась вода, льется им на руки, моет, а откуда она взялась и кто ее принес — не видать.

— Тарумбала, подавай жареное!

Подается все готовое, а откуда — и не видать. Удивился этот купец и говорит:

— Давай поменяемся: я тебе дам мой орган, а ты мне отдашь Тарумбала.

— А что в твоем органе? — спрашивает юноша.

— А вот что! — говорит купец, повернул ручку органа, и посыпалось из него видимо-невидимо войск.

— Поменяемся? — спрашивает купец.

— Поменяемся! — говорит юноша.

Взял юноша орган и идет.

А купец думает, что этот Тарумбала уже у него, ему и служить будет.

Идет он, идет, устал, сел под дерево и говорит:

— Тарумбала, давай воды!

Но воды нет и нет.

Думает купец — что ж он меня не слушается?

А Тарумбала давно уже за юношей ушел, ему и служит.

Захотелось юноше в пути есть:

— Тарумбала, подай вареную курицу!

Появилась тотчас вареная курица. Поел хорошенько юноша, отдохнул и пошел дальше.

А царь уже уводит к себе голубицу, думает — не вернется юноша, погибнет.

Привели голубицу, и только хочет царь венчаться с нею, как входит во двор ее муж. Увидел он, в чем дело, как крикнет:

— А ну, Тарумбала, дождя, да посильней!

Хлынуло вдруг с неба. Пошел дождь, такой дождь — ливень, так и смывает все.

Повернул юноша ручку органа — появились войска, напустил он их на царя и на его царедворцев, всех перебил.

И царство ему досталось, и жена его голубица с ним осталась.


Книжки-помощницы


Ваш малыш любит книжки? Предлагаю Вам варианты книжек, которые можно сделать самостоятельно и которые помогут Вам в Ваших занятиях с детьми.
КНИЖКА «ЭТО Я»
Эта книжка — для самых маленьких детей. Она поможет взрослым познакомить малыша с названиями частей лица, головы. Занятие с книжкой можно сопровождать показом соответствующих частей на лице, голове взрослого и ребенка. Ближе к полутора годам можно использовать зеркало.
Книжка может быть сделана из бумаги в виде гармошки-раскладушки. На каждой странице наклеивается овал из розовой или бежевой бумаги — это лицо. Затем на странице наклеивается одна деталь, например, глаза. Внизу крупными печатными буквами можно написать «ГЛАЗА». На следующей странице — другая деталь и т. д., на последней странице изображена голова со всеми деталями, изображенными ранее.
Отдельные детали (глаза, уши, губы и др.) желательно изготавливать из самых разных материалов, бумаги, картона, поролона, обрезков ткани (вельвета, бархата, шелка, драпа), крупы (риса, гречи, чечевицы), макаронных изделий, ракушек, воска и т. д. Малыш, многократно притрагиваясь пальчиками к этим материалам, будет получать новый сенсорный опыт.
Взрослый, называя какую-либо часть вслух, просит ребенка повторить название. Через некоторое время малыш будет узнавать изображение и пытаться назвать его сам. Четкая подпись под рисунком, быть может, поможет со временем ребенку легче освоить чтение.
Для детей постарше можно модифицировать книжку: вырезать из ткани (из фланели) и наклеить на каждую страницу контуры лица. А отдельные детали (уши, глаз, нос) вырезать и наклеить на липучку. Ребенок сначала с помощью взрослого, а затем и самостоятельно «составляет» лицо: прикрепляет детали на контур головы. Если пока еще у него не все получается, можно на одной из страниц заготовить образец: наклеить на контур необходимые детали, а на соседней странице попросить ребенка создать такое же изображение.
Когда малыш освоит это занятие, взрослый может «схитрить»: прикрепить к контуру, например сразу три глаза или только одно ухо, или два носа и спросить ребенка, все ли на картинке правильно.
Эту книжку можно использовать при знакомстве ребенка с разными эмоциями. Для этого надо нарисовать на каждой странице лицо, только без рта. Несколько ротиков разной формы взрослый заготавливает заранее (на липучке). Затем он прикрепляет по очереди каждый ротик к нарисованным лицам и спрашивает малыша, какой получился человечек: веселый, грустный, сердитый и др.
Чтобы ребенку было интереснее, можно на каждой странице написать имя ребенка и произносить его вслух, например: «Смотри, какой Миша. Веселый?».
КНИЖКА «МОЯ СЕМЬЯ»
Книжка может быть использована родителями, чьи дети начали посещать детский сад и плохо адаптируются к новым условиям.
Книжка может быть выполнена в виде раскладушки, иметь контуры домика, а может быть использован для ее изготовления и обычный фотоальбом.
На каждой странице можно наклеить фотографию одного из членов семьи, мамы, папы, бабушки, дедушки, брата или сестры, а также домашних животных — любимцев малыша. Если нет под рукой фотографий, можно нарисовать каждого члена семьи. На обложке книжки или на последней странице можно поместить фотографию всей семьи или дома, в котором живет ребенок.
Формат книжки лучше выбрать маленький, чтобы она поместилась в кармашке платьица или рубашки. Тогда малыш, загрустив в детском саду, может достать книжку и полистать ее, называя по имени маму, папу и др.
Как правило, это занятие отвлекает ребенка от невеселых мыслей. А воспитатель воспринимает это как просьбу о помощи, сигнал к тому, что ребенку требуется уделить внимание.
КНИЖКА «МОИ ИГРУШКИ»
Эта книжка может быть использована в целях развития мелкой моторики и речи малыша.
Книжка должна быть изготовлена из плотной бумаги или тонкого картона. На развороте листа слева надо нарисовать какую-либо любимую малышом игрушку. А на соседней странице — изобразить эту же игрушку, лежащую на месте, например, в кукольной кроватке, эту страницу нужно сложить пополам. Желательно сложенную страницу снабдить завязками или застежками (от старых сандалет), при помощи которых можно скрепить эту страницу с корешком книги.
Сначала взрослый показывает картинку с игрушкой, например, плюшевого медведя. Затем говорит, что мишка хочет спать (или отдыхать) и показывает на отогнутой соседней странице, где мишка должен спать (например, в игрушечной кроватке).
Затем взрослый просит малыша положить реального плюшевого мишку в реальную игрушечную кроватку. Когда мишка будет уложен, взрослый вместе с ребенком складывает страничку с изображением лежащего в кроватке мишки пополам и просит тихонько, чтобы не разбудить мишутку, завязать или застегнуть страничку.
Таким образом поступают и со следующими страничками. Страниц должно быть столько, чтобы ребенок не устал и не потерял интерес к занятию. А чтобы уборка проходила живее и без капризов, можно сопровождать ее незамысловатой песенкой:
Мы дружные ребята, скорее за уборку
Игрушки аккуратно положим мы на полку.
Машины все увозим, мячи мы соберем,
И куколок посадим, и пол мы подметем.

КНИЖКА «ПРО СМЕЛУЮ НАТАШУ»
Если ваш ребенок отказывается идти на детскую площадку, можно попробовать сделать вместе с ним и многократно прочитать вот такую книжку.
На первой странице можно нарисовать ребенка «Это Наташа». На второй странице — детскую площадку, на которой изображено все, что есть на реальной площадке: качели, песочница, лестница и др. Детей на площадке нет. Взрослый и ребенок называют то, что нарисовано на картинке. Показывая, например, на качели, взрослый рассказывает, что Наташа любит качаться на качелях, ей весело, когда она качается. Затем точно так же взрослый рассказывает ребенку о том, как и чем он может заниматься на других объектах детской площадки. Ребенок, если уже умеет разговаривать, участвует в разговоре, вспоминает, как и во что он играл в песочнице, в детском домике и т. д.
На следующей странице нарисован ребенок, которого можно встретить на детской площадке, например, Миша (или кто-то другой). Взрослый говорит «Вот Миша. Посмотри, какие у него красивые глазки, он улыбается. Он любит играть с детьми, а в руках у Миши мяч и т. д. На нескольких следующих страницах могут быть изображены другие дети, с которыми Наташа тоже может встретиться на площадке.
Затем нарисовано несколько детей вместе. Они играют на площадке и зовут Наташу. Следующая страница — Наташа стоит рядом с детьми, в руках у нее мяч. Взрослый говорит: «Вот играют Наташа, Миша, Катя. Они играют в мяч. Они играют вместе. Им весело. Они улыбаются».
В том случае, если Наташа не хочет играть вместе с другими детьми, взрослые читают ей эту книжку многократно, не обязательно всю сразу. Вместо картинок можно использовать фотографии.

Основные правила раннего развития ребёнка

 

clip_image001
Чтобы развитие Вашего малыша было эффективным и не вызывало отрицательной реакции у ребёнка, необходимо придерживаться определённых правил:
1. Родители - вот кто является самыми лучшими учителями для своего малыша.
Всё дело в том, что маленький ребенок смотрит на мир глазами взрослого, который за ним ухаживает и находится с ним постоянно. Вспомните, как встречаясь в жизни с чем-то новым и незнакомым, Ваш малыш сначала смотрит на Вас и Вашу реакцию. Вы объясняете малышу, что происходит, и ребенок успокаивается.
Посторонний человек - приглашенный преподаватель или педагог в школе раннего развития - никогда не станет для ребенка тем человеком, от которого он способен так же эффективно принимать информацию.
Уровень доверия не тот - только Вам малыш доверяет на все 100%! А если учесть ещё всякие детские страхи и отвлекающие моменты (новый незнакомый человек, новая обстановка, много детей и т.д.), то говорить о полном и эффективном усвоении информации просто невозможно.
Не бойтесь того, что Вы не являетесь профессиональным педагогом - главное, что Вы хотите развивать своего ребёнка!
2. "Чувствуйте" своего ребёнка.
Сложный пункт, но попробую объяснить.
Чувствовать ребёнка - это быть "на одной волне" с ним, понимать его мысли, поступки и желания. Учитывайте, что малыш ещё не всегда может объяснить вам причину своего упрямства, плача и т.д. Понимайте его и его мотивы!
Помогайте избегать ошибок и корректно направляйте его разум и деятельность в правильное русло.
Уважайте своего ребёнка!
Не отрывайте ребёнка от его занятий или игр - дайте ему их закончить! Игра - очень важная часть развития.
Если Вам нужно куда-то идти с малышом - предупредите его заранее (некоторым детям необходимо сообщать о планах на завтра с вечера, чтобы они психологически могли подготовиться к мероприятиям, выбивающимся из их привычного распорядка).
Если ребёнку пора ложиться спать, просто скажите, чтобы ребёнок завершал свою игру, что у него есть на это немного времени.
Никогда не заставляйте ребёнка "заниматься". И вообще не употребляйте это слово хотя бы до 4-5 лет.
Обращайте внимание на то, чем Ваш ребёнок интересуется в данный момент. Проявляет стойкий интерес к буквам - купите азбуку, чувствуете, что малыш на самом минимальном уровне готов освоить раскраску - покупайте раскраску и карандаши - заодно и с цветами его познакомите.
Если ребёнок больше не хочет заниматься - соглашайтесь и займитесь чем-нибудь другим. Здесь нужно оговорить следующий момент: в любом занятии должны присутствовать завершающие действия, иначе ребёнок не научится доводить дело до конца.
Например, если Вы с ребёнком собираете пазлы, и осталась всего 1-2 фигуры скажите: "давай соберём до конца, ведь осталось совсем немного", помогите ему, если нужно. Если ребёнок выражает явный протест - не настаивайте. Просто в следующий раз опять попробуйте использовать завершающий момент.
Или, например, Вы раскрашивали картинку и раскрасили совсем немного, но малыш больше не хочет продолжать, скажите: "хорошо, остальное докрасим в следующий раз". Соберите раскраску, карандаши и уберите их на место.
Если Вы хотите построить доверительные и близкие отношения со своим ребёнком, то очень важно следовать этому правилу также и в воспитательном процессе.
Следующие 5 правил являются логическим продолжением правила "чувствуйте" своего ребёнка.
3. Если ребёнок болеет, неважно себя чувствует, просто плохое настроение - отложите занятия.
4. Учитывайте индивидуальные особенности Вашего ребёнка.
Выбирайте только те методы, которые подходят именно ему. Не гонитесь за всеми модными методиками - будьте мудрыми.
5. Правило "Отсрочки".
Откладывайте развитие навыка, который не получается, на какое-то время. Например, попробовали ловить мяч - не получается, и вообще, ребёнок не понимает чего Вы от него хотите - подождите некоторое время - попробуйте ещё - опять не получается - ещё подождите и т.д., пока не наступит момент готовности. Вот тогда - вперёд!
6. Будьте "гибкими".
Если ребёнок хочет поменять что-либо в правилах игры или по своему разложить картинки - согласитесь с ним, а ещё лучше подбросьте ему ещё один интересный вариант выполнения здания.
Этим Вы поддержите развитие его творческих способностей и разовьёте фантазию.
7. Золотое правило - не навреди!
Или не переусердствуй. Не надо фанатизма - просто наслаждайтесь общением с Вашим малышом.
8. Хвалите своего ребёнка.
Говорите ему, что он молодец, что у него всё отлично получается. Если не выходит, говорите, что у него обязательно получится, просто ему надо ещё немного подрасти, и он молодец, что попробовал (найдите нюанс, который получился и похвалите именно его)
Не ругайте, если что-нибудь не получается - этим Вы отобьёте у ребёнка всякое желание получать новые знания и навыки.
9. Дайте ребёнку насладится новыми способностями в полной мере.
Очень часто бывает, что ребёнок научившись, например раскрашивать на протяжении нескольких дней кроме этого занятия больше ничем не хочет заниматься. Пойдите ему навстречу, уважьте его желание - пусть раскрашивает сколько хочет, просто ему нужно во-первых, закрепить полученный навык, а во-вторых, ваш малыш просто наслаждается своими новыми возможностями.
10. Получайте удовольствие от процесса сами - тогда знания вашим малышом будут усваиваться с наибольшей скоростью и лёгкостью.
11. Не сравнивайте своего ребёнка с другими.
У каждого малыша свой индивидуальный ритм и скорость развития. Не наседайте на него только потому, что соседский Петя знает уже 5 цветов, а ваша Маша - никак 2-х запомнить не может. Возможно, она просто ещё не готова.
12. Старайтесь гармонично развивать все 5 чувств малыша, не засиживайтесь на чём-то одном. Давайте ему знания из разных областей.
13. От простого к сложному!
Если малыш с чем-то не справляется, упростите задание до максимума, даже если это не соответствует инструкции. Делайте сначала все задания вместе, а потом пусть попробует сам, помогите ему, если нужно. Объясняйте ему просто и доходчиво всё, что вы делаете в первый раз, а при необходимости и в последующие.
14. Не ставьте себе никаких норм по времени и количеству занятий. Ведь Вы не государственные планы пятилетки выполняете.
15. Учитывайте, что почти у каждого ребёнка после определённого периода интенсивного развития наступает период "затишья".
Т.е . вроде бы все знания своего уровня он уже усвоил, а на следующую ступень перейти невозможно, т.к. у ребёнка ещё не получается выполнять эти задания. Это и есть период "затишья". В это время полученные знания закрепляются – дайте своему ребёнку эту возможность.
Данные правила в равной мере относятся как к умственному так и к физическому развитию Ваших детей (конечно, при условии отсутствия у ребёнка каких-либо серьёзных отклонений от нормы, при которых следует учитывать эти особенности и советы врачей)
Раннее развитие детей, я по-другому называю естественным ранним развитием. Оказалось, что со мной согласны (и это, конечно, очень льстит) такие известные авторы ранних развивающих методик как Г. Доман, Ш. Сузуки, С. Лупан, Н. Зайцев, Б.и Л. Никитины и Е.Тропп.
Все они настаивают на том, что такое развитие – не раннее, а как раз своевременное!
От всей души желаю Вам успевать своевременно снабжать своего любимого ребёнка новой познавательной и интересной для него информацией.
Ангелина Демидова

вот такие вот игрушки…

clip_image001
clip_image002

рецепт от диатеза экссудативного:

      Взять по 5 г корневищ девясила, травы горечавки и травы тысячелистника,
      залить 0,5 л воды, смесь кипятить 10 минут, настаивать 30 минут.
      Принимать по 1 столовой ложке 3 раза в день в течение 1-2 месяцев в теплом
      виде перед едой.

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ

Человек не может быть свободен, если он несамостоятелен. Поэтому первые активные проявления индивидуаль­ной свободы ребенка должны быть направ­ляемы так, чтобы в этой активности выраба­тывалась его самостоятельность. Маленькие дети начинают требовать самостоятельности уже с момента своего отнятия от груди.
Что такое отнятый от груди ребенок? В сущности это дитя, ставшее независимым от груди своей матери. Вместо этого единствен­ного источника питания ребенок теперь на­ходит различные виды пищи; для него источ­ники существования умножаются, и он до некоторой степени может выбирать свою пи­щу, в то время как прежде он был безуслов­но ограничен одной формой питания.
Однако он все еще зависим, так как он не умеет ходить, не умеет самостоятельно умываться и одеваться, не умеет просить о чем-либо языком ясным и удобопонятным. В этом периоде он еще в значительной мере яв­ляется рабом всякого встречного. Но в возра­сте трех лет ребенок уже должен иметь воз­можность проявлять значительную самосто­ятельность и свободу.
Если мы еще не вполне усвоили высокой идеи самостоятельности, то только потому, что сами еще живем в рабских социальных формах. В стадии цивилизации, которая тер­пит прислугу, понятие такой формы жизни, как самостоятельность, не может пустить корней или получить свободное развитие. Так в эпоху рабства было искажено и затем­нено понятие свободы.
Наши слуги не зависят от нас, скорей, мы зависим от них.
Строить социальное здание на столь глу­боком с гуманной точки зрения грехе нельзя, не испытав на себе общих его последствий в форме нравственной приниженности. Часто мы считаем себя самостоятельными только потому, что нами никто не командует, а мы ко­мандуем другими; но барин, которому необ­ходимо звать на помощь слугу, в сущности не самостоятелен, ибо он ниже своего слуги. Па­ралитик, не могущий снять сапог по причи­нам патологическим, и принц, не смеющий снять их по причинам социальным, фактиче­ски находятся в одинаковом положении.
Нация, мирящаяся с идеей рабства и по­лагающая, что пользование услугами ближ­него есть преимущество, живет инстинктом угодливости; и в самом деле, мы слишком легко относимся к раболепным услугам, на­зывая их красивыми именами, как вежли­вость, деликатность, доброта.
А в действительности тот, кому служат, ограничен в своей самостоятельности. Эта мысль должна в будущем стать фундаментом достоинства человека: «Я не желаю услуг, потому что я не бессилен». Вот какую мысль люди должны усвоить, если хотят стать ис­тинно свободными.
Всякая педагогическая мера, мало-маль­ски пригодная для воспитания маленьких де­тей, должна облегчать детям вступление на этот путь самостоятельности. Мы должны учить их ходить без посторонней помощи, бегать, подниматься и спускаться по лестни­цам, поднимать оброненные предметы, са­мостоятельно одеваться и раздеваться, ку­паться, произносить слова отчетливо и точно выражать свои желания. Мы должны разви­вать в детях умение достигать своих индиви­дуальных целей и желаний. Все это – этапы воспитания в духе независимости. Обыкно­венно мы прислуживаем детям, и это не только акт угодливости по отношению к ним, но и прямой вред, так как этим можно заглушить их полезную, самостоятельную деятельность. Мы склонны видеть в детях нечто вроде кукол, мы их моем и кормим со­вершенно так же, как если бы это были кук­лы. Ни на минуту мы не задумываемся над тем, что если ребенок чего-нибудь не делает, то он, очевидно, не знает, как это делать. А ведь он многое должен уметь делать: ведь природа снабдила его физическими средст­вами для выполнения разнообразных дейст­вий и умственными способностями для изу­чения того, как их выполнять. Наш долг по отношению к ребенку при всяком случае заключается в том, чтобы помогать ему овла­деть полезными действиями, каких природа требует от него. Мать, кормящая своего ре­бенка и не делающая никаких шагов, чтобы научить его самостоятельно держать ложку и отыскивать ею рот, мать, которая даже не ест сама на глазах ребенка, чтобы он видел, как она это делает, такая мать поступает непра­вильно. Она оскорбляет основы человечес­кого достоинства в своем сыне, она с ним об­ращается как с куклой, а между тем это – че­ловек, вверенный природою ее попечениям.
Всякому известно, что обучение ребенка искусству самостоятельно есть, умываться и одеваться – работа гораздо более скучная и трудная, требующая неизмеримо большего терпения, чем кормление, умывание и одева­ние ребенка. Но первый род работы – труд воспитателя, а второй род работы – легкий и невысокого качества труд прислуги. Эта ра­бота легче для матери, но крайне вредна для ребенка, так как закрывает путь и ставит пре­пятствия развитию его жизнедеятельности.
Конечные результаты такого отношения матери могут быть чрезвычайно серьезны. Знатный барин, у которого слишком много слуг, не только впадает во все большую зави­симость от них, но делается в конце концов их истинным рабом; его мышцы слабеют от бездеятельности и в конце концов утрачива­ют свою природную способность к работе. Ум человека, не трудящегося над удовлетво­рением своих нужд, но требующего их удов­летворения от других, становится тяжелым и неповоротливым. Если такой человек когда-нибудь прозреет и, сознав свое жалкое состояние, пожелает вернуть свою самостоятель­ность, он убедится, что у него не осталось для этого сил. Вот о каких опасностях долж­ны думать родители из привилегированных классов, если желают, чтобы их дети само­стоятельно и по праву пользовались особы­ми преимуществами, принадлежащими им. Излишняя помощь есть несомненное пре­пятствие развитию природных сил.
Восточные женщины носят шаровары, а европейские – юбки; но первые еще в боль­шей степени, чем последние, изучают как важный элемент воспитания искусство не двигаться. Такое отношение к женщине при­водит к тому, что мужчина работает не толь­ко за себя, но и за женщину; женщина же ис­тощает свои природные силы и жизнедея­тельность, изнывая в рабстве. Мало того, что ее содержат и ей прислуживают – она униже­на, умалена в той индивидуальности, которая принадлежит ей по праву ее рождения в об­разе человеческом. Как отдельный член об­щества она – ноль. Она лишена всех сил и ре­сурсов, обеспечивающих сохранение жизни.
Приведу такой пример: по проселочной дороге едет коляска, в которой сидят отец, мать и ребенок. Вооруженный бандит оста­навливает коляску известной фразой: «Ко­шелек или жизнь». При этом трое находя­щихся в коляске ведут себя весьма различ­ным образом. Мужчина, меткий стрелок, во­оруженный револьвером, быстро выхватыва­ет его и стреляет в грабителя. Мальчик, вооруженный только свободой и легкостью своих ног, вскрикивает и обращается в бегст­во. Женщина, ничем не вооруженная ни от искусства, ни от природы (ибо ноги, непри­выкшие бегать, путаются в юбках), испуска­ет вопль ужаса и падает без чувств.
Эти три различных способа реагирова­ния находятся в теснейшей связи со степе­нью свободы и самостоятельности каждого из трех индивидов. Упавшая в обморок, это – женщина, пальто которой носят услужливые кавалеры, бросающиеся поднимать обронен­ный ею предмет и всячески старающиеся из­бавить ее от малейшего усилия.
Пагуба раболепства и зависимости не только в бесполезном «прожигании жизни», культивирующем беспомощность, но и в раз­витии индивидуальных черт, слишком ясно свидетельствующих о вырождении, об извра­щении нормальной человеческой натуры. Я имею в виду властность, деспотизм, примеры которого нам слишком хорошо известны. Де­спотизм развивается рука об руку с беспо­мощностью. Он – внешний признак душев­ного состояния того, кто существует трудом других людей. Слишком часто хозяин являет­ся тираном своего слуги. Деспотизм - дух надсмотрщика, поставленного над рабом.
Представим себе умного и искусного ра­ботника, не только способного сделать мно­го превосходной работы, но и полезного со­ветчика мастерской, умеющего руководить и направлять общую деятельность среды, в ко­торой он работает. Человек, господствую­щий над своей средой, будет улыбаться в та­кой момент, когда другие предаются гневу, и обнаружит то огромное самообладание, ко­торое является следствием сознания своего превосходства. Но нас ничуть не удивит, если мы узнаем, что у себя дома этот искусный рабочий бранит свою жену за то, что суп не­вкусен или не подан в назначенный час. До­ма он перестал быть искусным работником; здесь искусный работник – его жена, готовя­щая ему обед. Он благодушный, невозмути­мый человек там, где он силен своей рабо­той, и деспот там, где ему служат. Быть мо­жет, если бы он умел стряпать суп, он был бы милейшим человеком!
Человек, собственными силами выпол­няющий все работы, необходимые для удобств и потребностей жизни, побеждает себя, тем самым умножая свои способности и совершенствуясь как личность.
Из юного поколения мы должны создать сильных людей, а сильными людьми мы на­зываем людей самостоятельных и свободных.

3.21. МЕНИНГИТ

 

«Нет тумана, из которого не было бы выхода. Главное – держаться и идти вперед.»
Р. Роллан
Среди многочисленных человеческих болезней менингит - одна из самых опасных. Можно перенести «на ногах» воспаление легких, можно годами ходить с туберкулезом, можно с помощью «целителей» в течение длительного времени пытаться вылечиться от венерических болезней. С менингитом подобные "номера" не проходят – или в больницу, или…
Менингит – болезнь известная. По крайней мере, средний человек, без какого-либо специального медицинского образования, слово «менингит» знает и, хотя особенности самой болезни не очень понятны, менингита боятся все. Врач скорой помощи может сказать: «У Вашего ребенка ангина (грипп, пневмония, энтероколит, гайморит и т.д.). Быстренько собирайтесь в больницу». В ответ он обязательно услышит: «Доктор, а дома полечиться никак нельзя?». Но если будет произнесено слово «менингит», пусть даже не категорично – «У Вас менингит!», а с сомнением – «похоже на менингит» - можно с уверенностью заявить: ни о каком лечении дома нормальный человек даже не заикнется.
Такое отношение к менингиту в целом понятно – с того времени, как появились возможности его (менингит) лечить, не прошло и 50-ти лет. Но, если смертность от большинства детских болезней уменьшилась за это время в 10-20 и более раз, то при менингите – лишь в 2 раза.
Так что же это за болезнь такая, менингит?
Прежде всего, следует отметить, что менингит болезнь инфекционная. Т.е. непосредственной причиной заболевания являются определенные микробы. Большинство человеческих инфекций позволяет установить четкую взаимосвязь между названием болезни и именем конкретного ее возбудителя. Сифилис – бледная спирохета, скарлатина – стрептококк, сальмонеллез – сальмонелла, туберкулез – палочка Коха, СПИД – вирус иммунодефицита и т.п. В то же время конкретной связи «менингит – возбудитель менингита» нет.
Под самим словом «менингит» подразумевается воспаление оболочек головного мозга, а причиной этого воспаления может быть огромное число микроорганизмов – бактерий, вирусов, грибков. Инфекционисты не без уверенности заявляют, что при определенных условиях любой микроорганизм может вызвать менингит у человека любого возраста. Отсюда понятно, что менингиты бывают разными – разными и по быстроте развития, и по тяжести состояния, и по частоте возникновения, и, что особенно важно, по способам лечения. Объединяет все менингиты одно – реальная угроза жизни и высокая вероятность осложнений.
Для развития менингита конкретный возбудитель должен попасть в полость черепа и вызвать воспаление оболочек головного мозга. Иногда это происходит при возникновении очагов инфекции в непосредственной близости от оболочек мозга – при гнойном отите, например, или при гайморитах. Нередко, причиной менингита является черепно-мозговая травма. Но чаще всего в полость черепа микробы попадают с током крови. Очевидно, что сам факт попадания микроба в кровь, сама возможность его «заноса» и последующего размножения на мозговых оболочках обусловлены состоянием иммунитета.
Следует заметить, что имеется целый ряд, как правило, врожденных дефектов иммунной системы, предрасполагающий к заболеванию менингитом. Неудивительно, что в некоторых семьях все дети болеют менингитом, – хотя болезнь эта не такая уж и частая, в сравнении, например, с ангиной, коклюшем, ветрянкой или краснухой. Но если роль иммунитета в целом понятна, то до настоящего времени не удается найти убедительного объяснения тому факту, что мальчики болеют менингитом в 2-4 раза чаще, чем девочки.
В зависимости от вида возбудителя менингиты бывают вирусными, бактериальными, грибковыми. Некоторые простейшие (например, амеба и токсоплазма) тоже могут вызвать менингит.
Развитие вирусного менингита может сопровождать течение широко известных инфекций – ветряной оспы, кори, краснухи, эпидемического паротита, поражение мозговых оболочек встречается при гриппе, при инфекциях, вызванных вирусами герпеса. У ослабленных больных, у стариков, у младенцев встречаются менингиты, вызванные грибками (понятно, что в этих ситуациях именно недостаточность иммунитета играет ведущую роль в возникновении болезни).
Особое значение имеют менингиты бактериальные. Любой гнойный очаг в организме – пневмония, инфицированный ожог, ангина, разнообразные абсцессы и т.п. – может стать причиной менингита, при условии, что возбудитель попадет в кровь и с током крови достигнет мозговых оболочек. Понятно, что всем известные возбудители гнойных процессов (стафилококки, стрептококки, синегнойные палочки и т.д.) и будут в этом случае возбудителем менингита. Одним из самых страшных являются менингит туберкулезный, почти забытый, он сейчас встречается все чаще и чаще.
В то же время существует микроорганизм, вызывающий менингиты наиболее часто (60-70% всех бактериальных менингитов). Неудивительно, что он так и называется – менингококк. Заражение происходит воздушно-капельным путем, менингококк оседает на слизистых оболочках носоглотки и может вызвать состояние очень сходное с обычной респираторной вирусной инфекцией – небольшой насморк, покраснение горла – менингококковый назофарингит. Я не зря употребил словосочетание «может вызвать» – дело в том, что попадание менингококка в организм довольно редко приводит к возникновению болезни – ведущая роль здесь принадлежит совершенно особым индивидуальным сдвигам в иммунитете. Легко объяснимы, в этой связи, два факта: первый - опасность развития менингита при контактах, например, в детских учреждениях составляет 1/1000 и второй - частое обнаружение менингококка в носоглотке у совершенно здоровых лиц (от 2 до 5% детей являются здоровыми носителями).
Неспособность организма к тому, чтобы локализовать микроб в носоглотке, сопровождается проникновением менингококка через слизистую оболочку в кровь. С током крови он попадает в мозговые оболочки, глаза, уши, суставы, легкие, надпочечники и в каждом из этих органов может возникнуть очень опасный воспалительный процесс. Очевидно, что поражение мозговых оболочек сопровождается развитием менингококкового менингита.
Иногда, менингококк попадает в кровь быстро и в огромных количествах. Возникает менингококковый сепсис или менингококкемия – самая, пожалуй, страшная из всех детских инфекционных болезней. Микроб выделяет токсины, под их воздействием происходит множественная закупорка мелких сосудов, нарушается свертываемость крови, на теле появляются множественные кровоизлияния. Иногда уже через несколько часов после начала болезни происходит кровоизлияние в надпочечники, резко падает артериальное давление и человек погибает.
Существует удивительная по своему драматизму закономерность в возникновении менингококкемии, которая состоит в следующем. Дело в том, что при проникновении микроба в кровь он начинает реагировать с определенными антителами, пытающимися менингококк уничтожить. Доказано, что существует перекрестная активность ряда антител, – т.е. если в большом количестве имеются антитела, например, к стрептококку, пневмококку, стафилококку – то эти антитела способны оказывать тормозящее воздействие на менингококк. Вот и получается, что дети болезненные, имеющие хронические очаги инфекций, перенесшие воспаление легких и множество других болячек, менингококкемией не болеют почти никогда. Страшность менингококкемии как раз и состоит в том, что в течение 10-12 часов может погибнуть абсолютно здоровый и никогда ранее не болевший ребенок!
Вся приведенная выше информация не имеет своей целью запугивание читателей. Менингиты лечатся. Но результаты (продолжительность и тяжесть болезни, вероятность осложнений) теснейшим образом связаны со временем, которое будет потеряно до начала адекватной терапии.
Очевидно, что вышеупомянутые «сроки начала адекватной терапии» зависят от того, когда люди-человеки обратятся за медицинской помощью. Отсюда настоятельная необходимость конкретных знаний, чтобы потом «не было мучительно больно»…
Воспалению мозговых оболочек присущ целый ряд симптомов, но многие из них не являются специфичными, – т.е. их (симптомов) возникновение возможно и при других болезнях, значительно менее опасных. Чаще всего так оно и случается, но малейшее подозрение на развитие менингита не позволяет рисковать, требует немедленной госпитализации и тщательного врачебного наблюдения.
Рассмотрим теперь наиболее типичные ситуации, каждая из которых не позволяет исключить развития менингита.
1. Если на фоне любой инфекционной болезни – ОРЗ, ветрянки, кори, свинки, краснухи, «лихорадки» на губах и т.п. – возможно не в начале заболевания (даже чаще именно не в начале) появляется интенсивная головная боль, настолько сильная, что она волнует больше, чем все остальные симптомы, если головная боль сопровождается тошнотой и рвотой.
2. Во всех случаях, когда на фоне повышенной температуры тела имеются боли в спине и шее, усиливающиеся при движении головы.
3. Сонливость, спутанное сознание, тошнота, рвота.
4. Судороги любой интенсивности и любой продолжительности.
5. У детей первого года жизни – лихорадка + монотонный плач + выбухание родничка.
6. Любая (!!!) сыпь на фоне повышенной температуры.
Помимо вышеописанных симптомов совершенно определенным образом меняются некоторые рефлексы, и это обнаружить может только врач.
Еще раз повторяю: важно помнить и понимать, что такие нередкие симптомы как рвота, тошнота и головная боль в обязательном порядке требуют врачебного осмотра – береженного Бог бережет.
Любая сыпь на фоне повышенной температуры может оказаться менингококкемией. Вы (или Ваши умные соседи) можете пребывать в уверенности, что это краснуха, корь или «диатез». Но врач должен сыпь увидеть и чем быстрее, тем лучше. Если же элементы сыпи имеют вид кровоизлияний, если новые высыпания появляются быстро, если это сопровождается рвотой и высокой температурой – следует использовать любой шанс для того, чтобы больной немедленно оказался в больнице, желательно сразу в инфекционной. Помните, – при менингококкемии счет идет не на часы, а на минуты.
Следует отметить, что врач даже самой высочайшей квалификации может диагностировать менингит с абсолютной уверенностью только в одном случае, – когда симптомы раздражения мозговых оболочек сочетаются с типичной сыпью, которая описана выше. Во всех остальных случаях диагноз можно лишь заподозрить с разной степенью вероятности.
Единственным способом подтверждения или исключения менингита является спинномозговая (поясничная) пункция. Дело в том, что в головном и спинном мозге циркулирует особая спинномозговая жидкость – ликвор. При любом воспалении мозга и (или) его оболочек в ликворе накапливаются воспалительные клетки, вид ликвора (в норме бесцветный и прозрачный) часто меняется – он становит мутным. Исследование ликвора позволяет не только установить диагноз менингита, но и ответить на вопрос о том, какой это менингит – бактериальный (гнойный) или вирусный, что имеет решающее значение в выборе варианта лечения.
К сожалению, на чисто обывательском уровне очень распространено мнение об огромных опасностях, которые таит в себе спинномозговая пункция. На самом деле эти страхи абсолютно не обоснованы – прокол спинномозгового канала проводится между поясничными позвонками на том уровне, где от спинного мозга уже не отходят никакие нервные стволы, поэтому никаких мифических параличей после этой манипуляции не бывает. С юридической точки зрения врач обязан провести спинномозговую пункцию при реальном подозрении на менингит. Следует отметить, что пункция имеет не только диагностическую, но и лечебную целесообразность. При любом менингите, как правило, имеет место повышение внутричерепного давления, следствием последнего и является сильнейшая головная боль. Взятие небольшого количества ликвора позволяет снизить давление и существенно облегчает состояние больного. Во время пункции в спинномозговой канал нередко вводят антибиотики. Так, например, при туберкулезном менингите единственный шанс спасти больного – частые (нередко ежедневные) пункции, во время которых в спинномозговой канал вводится особый вариант стрептомицина.
С учетом приведенной выше информации становится понятным, что лечение менингита зависит от вида возбудителя. Главное в терапии бактериальных менингитов - использование антибиотиков. Выбор конкретного лекарства зависит от чувствительности конкретной бактерии и от того, способен ли антибиотик проникать в спинномозговую жидкость. При своевременном использовании антибактериальных препаратов шансы на успех очень велики.
С вирусными менингитами ситуация принципиально иная – противовирусных препаратов практически нет, исключение – ацикловир, но используется он лишь при герпетической инфекции (напомню, что ветряная оспа – один из вариантов герпеса). К счастью вирусные менингиты имеют более благоприятное течение, в сравнении с бактериальными.
Но помощь больному не ограничивается лишь воздействием на возбудителя. Врач имеет возможность нормализовать внутричерепное давление, устранить токсикоз, улучшить работу нервных клеток и сосудов головного мозга, применить мощные противовоспалительные средства.
Своевременно начатое лечение менингита в течение двух-трех дней приводит к значительному улучшению состояния, а в дальнейшем почти всегда к полному излечению без каких-либо последствий.
Еще раз подчеркиваю: своевременно начатое лечение

суббота, 28 августа 2010 г.

Папины помощники - мамины помощницы

 

clip_image001
Сегодня мы поговорим о том, как приучить ребенка к самостоятельности, развить в нем чувство ответственности за себя, свою комнату, свои вещи и игрушки.
Возраст 4-6 лет - это тот "золотой" возраст, в котором подросшие малыши вовсю подражают родителям. Девочки впервые заинтересовываются маминой одеждой и косметикой. С серьезным видом они красят гигиенической помадой губки, вытягивая их трубочкой. Пытаются подражать походке, делают прическу, "как у мамы". Начинают "варить" куклам обеды, пробуют мыть посуду, как игрушечную, так и настоящую. Стирают платья кукол и сушат их на веревочке.
Мальчики деловито перекладывают папины инструменты, с выражением счастья в глазах таскают папин молоток, разглядывают гвоздики. А еще молодые "умельцы" любят так, как и папа, деловито повыкручивать отверткой "плохо прикрученные" шурупы или болты. Будущие мужчины с интересом разглядывают новую аудио- и видеотехнику, наблюдают за процессом пайки. С упоением шестилетние мальчишки собирают и разбирают конструктор.
Когда наблюдаешь за 4-6 летними девчонками и мальчишками, понимаешь, что они уже разделились на маминых помощниц и папиных помощников. Поэтому, используя свои знания об этой простой особенности, мы, как родители, должны направить их энергию в нужное русло. Дети очень часто играют на наших чувствах и эмоциях. Они более тонкие психологи, нежели мы, взрослые.
В возрасте младшего дошкольника ребенок начинает понимать, что ему в некоторых случаях выгодно быть маленькими. И пожалеют его, и приласкают, а это так приятно! Но в то же время, подросшие малыши начинают осознавать, что они - часть этого большого мира. И то, что им доверяют, также приятно. Ребенок, испытывая такое внимание, осознает, что его признают равным, доверяют ему и позволяют участвовать в работе, как и взрослому. Каждый, и мальчик, и девочка ждут от взрослых понимания и доверия.
Понимания за ошибки (все мы когда-то были маленькими и многого не умели) и доверия идти вместе с родителями, расти и развиваться. Часто молодые родители делают типичную ошибку: не допускают своих пяти-шестилеток в процесс работы. Причин отказа в помощи множество: порежется, упадет, испортит, потеряется, украдут, выпачкается, порвет одежду - список можно продолжать вечно. Да упадет, да может поранить руку ножом, если учится резать хлеб. Но, уважаемые родители, вы-то на что?
Подскажите, как правильно, покажите, что нужно сделать, чтобы не упасть, не пораниться, не порвать одежду. Как вымыть овощи, как расставить посуду. А способ "не влезай - убьет" - это в корне неправильный подход.
Не будет ли стыдно ребенку, когда он в 12-летнем возрасте не сможет сделать себе бутерброд, потому что мама не научила отрезать скибку хлеба? Захочет ли девочка помочь матери на кухне в 12-14 лет, если ее регулярно гнала оттуда мама, не желавшая, чтобы ее дочь приобрела хоть какой-то опыт? И ответ напрашивается сам собой: нет, не захочет.
Приучите детей работать вместе с вами. Однако не поручайте неисполнимых задач: в возрасте 4-6 лет мальчик не будет ремонтировать розетку - ЭТО ОПАСНО ДЛЯ ЖИЗНИ! А девочке вы не поручите зажигать газ и возиться с кипятком. Это придет позже, для такой "техники высшего пилотажа" нужна сноровка. Поручите ребенку работу по силам.
Пусть девочка прополощет чашку, порежет хлеб или огурец под вашим присмотром. Покажите ей, как не порезаться, а не отвергайте ее помощь криками: "Так и пальцев не останется!" Можно поручить маленькой принцессе расставить тарелки, разложить салфетки, расставить чашки. Позже об этом не нужно даже будет просить - повзрослевшая дочь сама возьмется помогать вам, так как будет воспитана.
Предложите мальчику помочь отцу. Пусть принесет и унесет инструменты, поможет разложить шурупы или гвоздики. Пусть мальчик вместе с папой разберут какой-нибудь старый (но ОЧЕНЬ интересный) прибор, заглянут, что там внутри. Мужская половина семьи может смастерить что-нибудь занимательное: деревянный самолетик, вертушку, воздушного змея. Так вы не только приучите сына к порядку, но еще и к самостоятельности. Это будет настоящий папин помощник.

Сказки моря

clip_image001

СКАЗКА О БЕДНЯКЕ И ТРЕХ ГРАНАТАХ ВИТЯЗЯ Грузинская народная сказка

Было то или не было — жил один бедняк. Ничего нет у бедняка — ни дома, ни двора. Что делать? Пошел он в лес, сплел себе лачугу из ветвей и поселился в ней.

Соберет он вязанку сухих ветвей, снесет в город, продаст, купит хлеба, тем и живет.

Вот пошел он однажды в город, понес дрова.

Продал, купил хлеба, идет. Заложил он хлеб за пазуху, мерзнет, ежится, плетется в свою лачугу.

А дорога мимо царского дворца идет. Увидела его дочь царя и говорит отцу:

— Смотри, отец, черт идет!

Посмотрел отец, видит — не черт, а человек бедный идет, рассердился на дочь:

— И вовсе не черт, а человек это!

— Нет, что это за человек — и черный какой, и оборванный, — говорит дочь, — черт это, черт!

Заспорили отец с дочерью. Разгневался отец, кричит:

— Сейчас за него замуж иди, коли так, а нет, тотчас тебе голову сниму.

Испугалась она. Решила все же, чем умирать, лучше идти за бедняка. Увязала немного добра в узелок, побежала за ним, зовет:

— Подожди, человек.

Обернулся бедняк, не поверил, что это его зовет такая красавица, идет себе и не смотрит назад.

Вошел бедняк в свою лачугу, вошла и она за ним. Спрашивает бедняк:

— Зачем ты пришла сюда?

Сказала она:

— Затем, что должен ты на мне жениться.

Испугался бедняк — зачем мне такая жена, как я ее кормить буду, — и говорит:

— Видишь, как я живу: продам хворост да куплю краюху хлеба, а чем мне тебя кормить?

А она:

— Не бойся, я и себя, и тебя прокормлю.

Потом сказала:

— Вот у меня платок самотканый, он стоит пятьсот рублей, цена на нем выткана. Возьми этот платок, снеси на ярмарку, прицепится кто — скажи: цена на нем выткана; продай и принеси деньги.

Взял бедняк платок и понес на ярмарку.

Приценился один купец к платку. Говорит бедняк:

— Цена на нем стоит.

Понравился купцу платок.

— Пойдем, дома отсчитаю деньги, — говорит он.

Отвел бедняка домой, отсчитал пятьсот рублей, покормил еще его и отпустил.

Принес бедняк деньги домой.

Соткала жена другой платок и на нем ту же цену вывела, дала мужу и сказала:

— Отнеси и этот на базар.

Пошел он, понес. Носит, носит, никак не продаст платка. Приценился к платку один человек, говорит:

— Денег у меня нет, а хочешь, я скажу тебе за него три слова.

— Нет,— говорит бедняк,— я за слова не продаю, — взял и принес этот платок домой.

Спрашивает жена:

— Никто не торговал?

— Нет, торговал один за три слова, да я не отдал, — говорит муж.

Рассердилась жена:

— Пойди сейчас же, найди того человека и отдай ему платок за те три слова.

Пошел он опять на ярмарку. Ищет, ищет того человека, нашел и говорит:

— Отдам тебе платок за три слова.

— Идем, — сказал тот.

Повел его домой и сказал:

— Первое — не говори ничего, не подумав, а подумай и тогда скажи.
Второе — наговорят тебе на кого, что бы ни сказали, хотя бы, что он убить тебя хочет, не спеши бежать и убивать того человека, а узнай раньше хорошенько, правда ли.
Третье — будешь у реки, подойдет к тебе человек, спросит, есть ли здесь брод, а ты отмахнешься да скажешь — есть, мол, а он пойдет да утонет; нехорошо это, а ты должен сказать — не знаю, брат, проверь сам.
Вот мои три слова.


Одарил потом бедняка и отпустил.

Пришел бедняк домой, рассказал жене те слова.

Сказала жена:

— Смотри же, запомни все хорошенько, пригодится. А теперь хорошо бы тебе пойти куда-нибудь на работу. Заработаешь деньги — принесешь, купим упряжь быков и заживем.

Пошел бедняк, идет в город. Встречает на пути трех купцов.

— Здравствуй, — говорят купцы.

— Здравствуйте, — отвечает бедняк.

— Не пойдешь ли к нам в батраки?

— Отчего не пойти, пойду.

— Сколько тебе платить в год?

— Шестьдесят рублей.

Дали ему купцы деньги за год вперед.

— Вот тебе, пошли их домой.

Взял бедняк и послал те деньги домой с земляком, сам пошел за купцами.

Три дня и три ночи шли они так, нигде воды не встретили. Вышли на одну горную тропу, только за горой в ущелье и была вода.

Дали купцы своему батраку кувшин и сказали:

— Там в ущелье вода, принеси.

На смерть они его послали, за один этот кувшин воды должен погибнуть бедняк. Подошел он к воде, видит — стоит витязь-красавец, весь в оружии, играет с лягушкой, забавляется.

Увидел бедняка этот витязь и говорит:

— А ну, брат, скажи, кто красивей — я или эта лягушка?

А лягушка прыгает у него на плече, играет.

Хотел было бедняк сказать сразу, что на язык навернулось, да вспомнил совет — не говорить, не подумав, и задумался, отступил даже на три шага.

Задумался и испугался — что, если не понравится витязю, как скажу, что он красивей той лягушки, да и убьет меня! Нет, тут, верно, что-то есть.

А тот торопит:

— Говори же, чего ты молчишь?

Подумал бедняк — нет, лучше скажу, что лягушка красивее, и говорит:

— Лягушка красивее!

Того витязю и надо было. Только сказал бедняк, что лягушка красивей, — лопнула лягушачья кожа и вышла из той кожи красавица невиданной под солнцем красоты.

Обрадовался красавец-витязь, целует бедняка, обнимает.

— Сколько я людей истребил у этой воды, чтоб такой ответ получить и заколдованную красавицу от чар освободить! Теперь пойди скажи всем: свободна вода, ухожу отсюда.

Подарил ему витязь на прощанье три чудесных граната да золотой пояс женский и сказал:

— Возьми эти гранаты, пригодятся тебе, а пояс, если есть у тебя жена, пусть на себя наденет, и родится у нее золотокудрый сын.

Попрощался с бедняком и ушел со своей красавицей.

Взял бедняк, завернул в тряпье те гранаты да золотой пояс и послал с земляком к жене, сам набрал воды и понес купцам.

Удивились купцы, что он живой вернулся, спрашивают:

— Был там кто у воды или нет?

— Был да ушел, — сказал бедняк, — свободна теперь вода.

Обнимают все бедняка, дивятся:

— Что ты ему сказал такое, что он воду открыл? Сколько уже лет, как мучаемся без воды.

А земляк отнес жене бедняка все завернутое в тряпье богатство.

Развернула жена один гранат — и из одной только половины вырос прекрасный город с дворцами да садами.

Пустила она в поле табуны коней, отары овец да стада буйволов, наняла пастухов. Живет, ждет мужа.

А бедняк отслужил свой год. Подарили ему купцы еще денег за хорошую службу и отпустили.

Не нужен им больше слуга: вода свободна, из-за той воды и нанимали они батраков.

Пошел бедняк домой, ищет свою плетеную лачугу.

Идет, видит — пасутся буйволиные стада. Спрашивает он пастухов:

— Чьи это стада?

Назвали ему пастухи его же имя.

Обиделся он, рассердился даже, думает, смеются над ним, да ничего не сказал, пошел дальше.

Встретил дорогой овечьи отары, спросил, чьи они, и тут тоже назвали его имя.

Приходит к лесу, смотрит — нет больше его плетеной лачуги, а на ее месте — огромный дворец.

Задумался бедняк. Вошел потом во двор.

— Где такая-то женщина живет? — спрашивает про свою жену.

— Госпожа наша? Вот там, на холме, во дворце, — говорят ему.

Дивится бедняк, не поймет ничего.

Высыпали со всех сторон слуги, спрашивают, что ему надо, не ищет ли работы, не пойдет ли в батраки?

— Да, — сказал он, — пойду.

Заговорили все, зашумели. Одни говорят: — Не нужен он нам.

Другие:

— Нужен.

А один старик-гусятник и говорит:

— Я возьму его гусей стеречь.

Наняли его.

Прошел так месяц. Работает этот бедняк, пасет гусей.

Вот однажды и говорит он старику.

— Хочу я повидать госпожу.

— Я-то не смею пойти к ней, — говорит старик, — а вот девочку разве послать?

Послали девочку, сказали:

— Скажи госпоже, здесь один человек работает у нас уже месяц, хочет повидать ее.

Пошла девочка, доложила.

Вышла госпожа на балкон, думает, может, это муж мой вернулся, велела слугам привести его к себе.

Идет он, думает, что-то будет.

Увидела она его сверху, узнала, приказала слугам:

— Возьмите его на руки и так принесите, чтоб нога его на землю не ступала.

Побежали слуги, подняли его на руки, кричат здравицу, а сами щиплют его, злятся — отчего это простому гусятнику такой почет.

Поставили его перед госпожой.

Отпустила она всех слуг, одела его, нарядила.

Взяла его потом под руку, гуляет с ним.

Перепугались слуги, как узнали, что это хозяин, думают — поразгонит он нас всех. А он не сердится и не гонит никого. Пошел, осматривает комнаты.

Видит — в одной комнате колыбель с золотокудрым мальчиком. Разгневался он, схватился за кинжал, хочет бежать убить жену, да вспомнил слова того человека — подумать, прежде, чем идти на убийство.

Задумался и вспомнил, как послал ей золотой пояс и что сказал тот витязь.

Вспомнил и понял, что, видно, от того пояса и родился у жены золотокудрый мальчик.

Пришла жена и говорит:

— Вот все это ты заработал: помнишь, как прислал мне три граната и золотой пояс. Весь этот город и дворец — все это построила я только из половинки одного того чудесного граната. А два с половиной граната еще до сих пор целы: так дороги они, что никто их разменять не может.

Обрадовался он. Живут они так весело и счастливо.

Сказала жена:

— Пригласи моего отца.

— Хорошо, — сказал муж.

Вывели из табуна белого коня, серебряным седлом оседлали и всю упряжь серебряную надели, нарядили слугу в белую черкеску и послали звать царя-отца в гости, приказали слуге:

— Не говори никому в пути, да и самому царю не говори, что ты наш слуга, а скажи только — ваш зять попросил меня позвать вас к себе в гости.

Приехал слуга к царю, говорит:

— Ваш зять просит вас к себе в гости.

Посмеялся только царь и говорит слуге:

— Не стыдно тебе, такому молодцу, передавать поручение этого несчастного нищего? Как только он смелости набрался звать меня, царя, в гости?!

Поехал слуга обратно, рассказал, как его царь принял.

На другой день взяли из табуна красного коня, оседлали золотым седлом, слугу одели в золотое платье и послали к царю. Приехал слуга, говорит царю:

— Великий царь! Ваш зять просит вас пожаловать к нему в гости.

Сказала царю царица:

— Поедем, возьмем своих слуг, еду, вызовем его в поле, денег подарим, зять он нам все же.

Поехал слуга, доложил хозяевам:

— Так и так, царь со своей едой едет.

Едет царь, видит отары овец, спрашивает:

— Чьи это?

Назвали ему имя его зятя.

Едет дальше, видит — пасутся табуны коней. Спрашивает:

— Чьи это табуны?

И опять назвали его зятя.

Оглядел царь табуны, велел бросить всю еду, что в дорогу взяли, вернул и всех слуг, говорит:

— Видно, разбогател мой зять, стыдно приезжать к нему со своей едой да слугами.

Приехал, видит город чудесный, а посреди города — дворец, дочь его с мужем на балконе гуляют.

Поднялись царь с царицей наверх, обняли дочь да зятя, целуют.

Сказала дочь:

— Что же вы не ехали к нам — зазорным считали?

Вошли в зал.

Заставлен стол кушаньями, да такими, каких и не видел царь никогда.

После обеда сказала дочь отцу:

— Разменяй нам деньги.

Вынесла два граната с половиной, говорит:

— Вот, если можешь, разменяй.

Два граната разменял царь кое-как, а половину уже не сумел, не хватило у царя денег.

Благословил царь своего зятя, повесил на него свою цепь и посадил царствовать.


Игрушки во все времена

 

clip_image001
Самые древние каменные фигурки людей и зверей, глиняные свистульки и погремушки из тыквы откапывали на местах стоянок неандертальцев. Но археологи в один голос утверждают: «Это не игрушки! Это предметы культа!». Наверно, они правы. В те далекие времена и детства-то толком не было. Научился ходить – собираешь корешки, научился бросать камешки – идешь на охоту. В общем, нет детства – нет игрушек. Но времена менялись, человечество развивалось, и постепенно у родителей проснулась совесть. Правда, есть подозрение, что первыми игрушками были рабы… Но это не факт. Постепенно дети обратили внимание на ритуальные фигурки и прибрали их к рукам. Древние египтяне делали кукол из глины, греки – из камня, северные народы – шили из шкур животных и резали из кости, славяне – материли из дерева, финикийцы – из стекла.
Время шло, наступил античный период. Суровые римляне и греки с детьми не лукавили. Куклы стали точными копиями, со всеми признаками половой принадлежности. Они щеголяли в париках, руки-ноги у них двигались отменно, они меняли наряды, жили в домиках и имели свою кукольную мебель. Наступило средневековье. Глядя на картины мастеров того времени, мы видим, что появились прятки, пирожки из грязи, игра в ножички и в бабки, ходули, деревянные мечи, луки и стрелы. Вы заметили? Игрушки не исчезают! К ним добавляются только новые и новые! И нашему компьютерному племени детей они точно так же интересны, как детям далеких времен. Но давайте немного поинтересуемся, откуда что взялось.
Хула-хуп. Еще 3000 лет назад дети Древнего Египта делали большие круги из лозы и крутила их на палке или на талии. В начале ХІХ века британские моряки посетившие Гавайи заметили сходство между кручением обруча и местным танцем хула. В 1957 Австралия первая начала выпускать деревянные круги на продажу. Калифорния подхватила эстафету и выпустила пластмасовые разных цветов. С этого момента начался бум. В первые месяцы было продано более 100 млн. штук, а дефицит сохранился. Ажиотаж продержался до 60-х годов.
Йо-йо – одна из старейших игр в мире. Возрождение интереса к ней связано с именем филиппинца Педро Флореса, работавшего в отеле «мальчиком на побегушках». Видя, что традиционная для его родины игрушка вызывает интерес, он организовал «Флорес Йо-Йо Компании» и … продал ее. Покупатель компании всю свою жизнь считал эту сделку лучшей из совершенных.
Слинки-«Радуга». Инженер морских сил США Ричард Джеймс страдал морской болезнью. Он пытался найти способ борьбы с корабельной качкой и экспериментировал с пружинами. Однажды такая пружинка упала на пол, смешно подпрыгнула и перевернулась. Это случилось в 1943. А в 1945 началось производство слинки.
Матрешка. Многим кажется, что матрешка была всегда, но это не так. Придумал ее Сергей Малютин всего 100 лет назад, позаимствовав идею в стране Восходящего Солнца. Прятать одну фигурку в другую – традиционное японское искусство. Предшественником нашей барышни был толстенький мудрец Фурукуму. Воздушный змей. Он возник в Китае примерно 1200 году до н.э. во время войны и для военных нужд. С помощью раскраски этой своеобразной «сигнальной ракеты», китайцы передавали друг другу инвормацию. Пазл. Его изобрел английский учитель Джон Спилбери. Со словами: «А чтобы дети изучили географию!» - он взмахнул ножницами над картой Англии. Каждое графство стало отдельным кусочком, а мы получили увлекательную игру. Это было в 1767 году.
Скраббл «Эрудит». Безработный Альфред Батс обожал кроссворды. Для развлечения своей семьи и друзей он перевел их в настольную игру. Поскольку игрой увлекался каждый, кто за нее садился, друзья Батса решили создать производство. За 1949 год они сделали 2400 комплектов и потеряли на этом 450 долларов. Сейчас в мире продается десятки миллионов «Эрудитов» ежегодно. Монополия. Эту игру тоже придумал безработный, сидя за кухонным столом в родной Пенсильвании и мечтая о славе и богатстве. Когда он попытался найти производителя, ему указали на «52 фундаментальные дизайнерские ошибки», излишнюю сложность и продолжительность игры. Он взялся за дело самостоятельно, и успех оказался невероятным. В США на ярмарке 1935 года было продано почти 100 млн. наборов.
Пластилин. Пластилин – это, оказывается совсем не пластилин. Его запатентовал Джо Маквикер из Цинцинати как «нетоксичное чистящее средство для обоев». Сестра Джо работала в детском саду. Она-то и придумала заменить глину на это «чистящее средство». Изобретатель стал миллионером в 27 лет, не смотря на то, что пластилин в те времена был только белым.
Вот таким невероятным образом иногда приходят к нам иногда наши игрушки.
Светлана Рудакова

Мелкая моторика – когда начинать?

 

clip_image001
Наверное, практически все родители, как будущие, так и настоящие, наслышаны о пользе мелкой моторики. Однако, для чего нужно развивать мелкую моторику, когда и как это делать, знают не все.
Все дело в том, что в пальцах рук огромное количество рецепторов, которые посылают импульсы в мозг, а в головном мозге человека, центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. Поэтому, когда малыш работает ручками, активизируя соответствующие отделы мозга, тем самым он активизирует и соседние зоны, которые отвечают за речь.
Но не стоит ждать, пока малыш сможет самостоятельно удерживать предметы, начинать работу по развитию мелкой моторики, можно с самого первого дня. Делайте крохе пальчиковую гимнастику – нежно массируйте каждый пальчик, сгибайте и разгибайте их, делайте круговые движения на ладошках. Этим вы стимулируете активные точки, связанные с корой головного мозга.
Когда малыш немного подрастет, давайте ему предметы различных форм и различной фактуры. Можно сшить ему специальный коврик, состоящий из кусочков различных тканей - бархат, шелк, хлопок, шерсть, органза и т.д. Кроме того, очень хорошо развивают мелкую моторику, такие игры-потешки, как «Сорока-ворона», «идет коза рогатая», «Ладушки» и т.д.
Рисование пальчиками.
Отличной тренировкой мелкой моторики является рисование пальчиками. Начинать можно, как только кроха научится сидеть. Расстелите на полу большой лист ватмана, посадите на него кроху и поставьте баночку с красками. Сразу покажите малышу, что нужно делать: обмакните свой палец в краску и что-нибудь нарисуйте. Затем, предложите ребёнку повторить – обмакните его палец в краску и поднесите к бумаге, проведите пальчиком несколько линий. Можно обмакнуть в краску не только пальчик, но и всю ладошку, а потом оставлять на бумаге свои отпечатки. Обычно, деткам это занятие очень нравится.
Перебираем крупы.
Возьмите несколько глубоких мисочек и насыпьте в них разные крупы, например: пшено, гречку, рис и овес. Пусть кроха по очереди опускает ручки в каждую миску: перебирает, перемешивает, пересыпает и т.д. Когда ему надоест, можно организовать импровизированную песочницу, например, в надувном детском бассейне, засыпав туда все крупы. Дайте малышу емкости разных размеров: пластиковые стаканчики, ведерки и формочки для песка, и пусть пересыпает крупу из одной емкости в другую. По такому же принципу, можно давать малышу переливать жидкость из одной емкости в другую, например, во время купания в ванной.
Шнуровки.
Игры- шнуровки развивают внимание, глазомер, способствуют укреплению пальцев и всей кисти руки, а это очень важно для подготовки маленькой ручки к письму. Поэтому, не стоит относиться к «шнуровкам», как к забаве для малышей. Дошкольникам такая тренировка тоже очень полезна. Очень жаль, что сейчас все реже делают обувь со шнурками, ведь такая, казалось бы, рутинная процедура, как завязывание шнурков на ботиночках, на самом деле, приносит ребёнку огромную пользу.
Застежки.
Можно изготовить для малыша специальный «тренажер», пришив в куску плотной ткани всевозможные застежки: бантики, шнурки, пуговицы, липучки, пряжки, крючки, молнии и т.д. Для начала, обязательно покажите малышу, как пользоваться каждой застежкой.
Нанизывание.
У 3 -4 летних карапузов, обычно вызывает большой восторг такое занятие, как нанизывание всевозможных бусинок и пуговичек и пр. Пусть кроха сделает красивые бусы для мамы, и браслет для бабушки. Это занятие поможет развить усидчивость, глазомер, ну и конечно, мелкую моторику.
Элина Киян

Аппликация. квиллинг.

Увидела такую красоту и не могла сдержаться – решила опубликовать в блоге…

clip_image001
clip_image002
clip_image003
clip_image004
clip_image005
clip_image006
clip_image007
clip_image008
clip_image009
clip_image010

Квиллинг.Аппликация. Техника не сложная, из тонких полосок цветной бумаги (подойдёт цветная для принтера) сворачиваем спиральки ( серпантин) и моделируем. Плотно скрученное  кольцо серпантина можно сделать выпуклым, надавив на середину, это основа объёмных фигур. С рисунками просто любая разукрашка или картинка ребёнка. Основное – это аккуратность, серпантин приклеивается торцом бумаги и излишки клея заметны, мы делали так: наливали на подложку тонким слоем(практически размазывали), правда часто приходилось обновлять, но результат того стоит. Дети делают работы самостоятельно.

Играем в песке, играем с песком

Давайте познакомим наших детей с основными свойствами сухого и мокрого песка. Предлагаю вам множество разнообразных игр, связанных с этими материалами. Предложив ребенку сыграть в эти игры, вы наверняка услышите восторженное согласие.
Изучаем свойства песка и «печем куличи»
Любому ребенку игра с песком доставляет большое удовольствие. Предложите малышу инструменты: совочек, ведерко, формочки разного цвета, объема и конфигурации, грабли, воронку и небольшое сито, а также пластиковые баночки и бутылочки, и он часами будет копаться в песочнице, насыпая песок в формочки и ссыпая его обратно.
Обратите внимание ребенка на то, что песок может быть сухим и влажным. Сухой песок рассыпается — из него нельзя ничего построить, но зато его можно пересыпать тонкой струйкой или просеивать через сито. Покажите ребенку, как сухим песком можно измерить объем разных формочек и даже бутылочек с узким горлышком, насыпая туда песок через воронку. Покажите, как через узкое горлышко бутылки песок высыпается обратно дольше, чем через широкое. Расскажите ребенку, что на этом принципе основаны песочные часы. В давние времена, когда еще не было других часов, именно песочные помогали людям отмерять время.
Детям постарше для исследования песка можно дать лупу. Насыпав немного песка на белый лист бумаги, вместе с ребенком внимательно рассмотрите песчинки под лупой. Обратите внимание ребенка на то, что они разной формы и размера. Расскажите малышу, как образуется песок. Песчинки — это крохотные камушки, которые получаются от трения и ударов друг о друга больших камней.
Совсем другие игры можно предложить детям с влажным песком. Прежде всего обратите внимание ребенка на то, что свойства у влажного песка совсем другие, чем у сухого. Во-первых, влажный песок — другого цвета (он темнее), во-вторых, он тяжелый и уже не сыплется, но зато из него можно «печь пирожки и куличики». Для этого влажный песок совочком накладывают в ведерко или формочку и утрамбовывают его тыльной стороной совка. Затем переворачивают формочку, придерживая песок, кладут на твердую поверхность, стучат совком по ее дну и осторожно снимают формочку. «Пирожок» готов.
Можно предложить ребенку испечь много «пирожков» разного размера и формы, а потом посчитать их. Если он слишком велик для нашей куклы, его можно разрезать. Можно организовать игру в «Пекарню». Выполняя просьбы покупателей, продавец будет продавать буханки, половинки и даже четвертинки хлебного каравая. Таким образом ребенок познакомится в игре с новыми для него математическими понятиями.
В другой раз возьмите с собой на прогулку набор игрушечной посуды, с которой малыш сможет поиграть в «Столовую». Юный повар будет готовить обеды из трех блюд для своих кукол. Тут песок будет выступать уже не только в роли муки и теста, но и в качестве крупы, соли и сахара. Для приготовления первых и вторых блюд повару понадобится вода, а трава, цветы и листья пригодятся для салатов.
Может быть, ребенок организует и другую игру — «Гости», в которой одна кукла пригласит на праздничный обед другую. Задача взрослого — подсказать ребенку тему для новой игры, а малыш уже приложит собственную фантазию.
Показывая ребенку игры с песком, предупредите малыша, что играть с ним небезопасно: нужно быть внимательным и следить, чтобы песок случайно не попал в глаза.
Строительство из песка
Отправляясь с ребенком на прогулку, возьмите с собой не только ведерко и лопатку, но и машинку. Пригодится вам и другой строительный материал: бруски, дощечки. Машина может быть большой, например самосвал, в нее ребенок будет нагружать песок и отправлять его на игрушечную стройку, а может быть и маленькой, тогда ребенок будет строить для нее дороги и мосты во влажном песке.
Покажите малышу, как построить мост. Для этого с помощью ведерка сделайте два куличика или две песчаные горки на небольшом расстоянии друг от друга, а между ними перекиньте дощечку — по такому мосту сможет проехать машинка или пройти куколка. Под мостом вполне может проезжать поезд или плыть кораблик. Чтобы машинка могла выехать на мост и съехать с него, присыпьте песок к «опорам» моста с двух внешних сторон.
В хорошо увлажненном песке можно сделать туннель и без использования дополнительного строительного материала. Для этого песок насыпьте горкой, а через ее основание параллельно поверхности земли совком или рукой проделайте сквозное отверстие. Если отверстие не делать сквозным, то получится неплохой гараж для маленькой машинки или домик для любимой игрушки. В случае, если игрушек много, имеет смысл построить большой дом, в котором получится сразу несколько квартир.
Сочетая разные виды построек — дороги, туннели, мосты, песчаные горки, — можно построить трассу, по которой будет ездить игрушечная машинка, управляемая опытным шофером. Можно создать и целый город с площадями, скверами, домами и гаражами. Как в любом городе, здесь будут перекрестки, мосты, подземные переходы. Для того чтобы игра стала еще интереснее, можно заранее изготовить из плотного картона плоскостные изображения домов, светофоров, деревьев, людей и прикрепить к ним палочки с заостренными концами. Эти макеты ребенок будет втыкать в песок, и его город станет совсем настоящим.
Малышу можно предложить построить детскую площадку для кукол, сделав на ней клумбу, скамейку, дорожки. Для этого пригодится и имеющийся под рукой природный материал: шишки, камешки, желуди, веточки, листочки, цветы.
Если у вас есть набор мелких игрушек «Дикие животные», то можно организовать в песочнице настоящий зоопарк, огородив его насыпным забором, сделанным с помощью ладоней. Пригодятся для строительства кирпичики и тонкая дощечка — перекладина для ворот. Можно использовать в строительстве и формочку, закопанную в песок вровень с землей и наполненную водой. Получится хороший пруд для водоплавающих птиц или бассейн для белого медведя.
Используя набор игрушек «Домашние животные», предложите ребенку построить ферму или птичий двор, посадить сад, сделать грядки для овощей, разбить клумбу. На лугу будут пастись корова, овцы, около дома будет стоять лошадка, ожидая хозяина, а в будке — сидеть сторожевой пес. Дом можно сделать так: отделите от песчаной горки лишние части песка и, приглаживая оставшийся песок фанеркой, придайте ему желаемую форму. Забор формируется из песка ладонями в виде вала или делается с помощью воткнутых в песок спичек (палочек). Из них можно изобразить в доме окно и дверь.
Девочке, пришедшей к песочнице с куклой, наверняка понравится игра в кукольную квартиру, где вся мебель — диван, стол (в виде куба), стул, шкаф, а также ванна и плита — сделана своими руками из влажного песка с помощью лопатки или дощечки.
Играя с влажным песком, ребенок может делать постройки по собственному замыслу, а может пользоваться планом, который вы ему предложите, нарисовав его здесь же на песке или дав ребенку в руки настоящий чертеж. Малыш может проявлять свою фантазию в самых разных играх. Предложите ему: «Построй дворец для своего любимого сказочного героя, а потом укрась его ракушками, цветами и узорами».
Если детей несколько, то можно устроить конкурс «Чей дворец лучше».
Построить дворец и даже замок из песка с высокими башнями и шпилями можно и весьма необычным способом. Для этого надо набрать полведерка песка, а затем налить туда же воду, доведя строительную смесь до консистенции манной каши. Капая большими каплями или выливая струйкой мокрый песок на свою постройку, можно наращивать ее вверх в форме башни.
Строительную смесь из песка с водой можно поместить в полиэтиленовый мешок, у которого отрезан уголок, и выдавливать ее через отверстие. Последний способ напоминает украшение торта кремом с помощью кулинарного шприца. Этим же методом украшают уже готовую постройку или праздничный торт для куклы.
Существует и еще один оригинальный способ лепки из мокрого песка. Его можно сравнить с работой скульптора. Высокой горкой насыпается сухой песок, сверху делается углубление и туда струйкой льется вода. Затем сухой песок отгребается, внутри остается заготовка из хорошо увлажненного песка. Далее с помощью совка или дощечки, выполняющих роль резца, необходимо удалить лишние слои песка, для того чтобы создать настоящее произведение прикладного искусства.

Рецепт от пупочной грыжи:



      Пупочная грыжа излечивается, если к больному месту прикладывать марлю,
      смоченную рассолом кислой капусты.

Развивающая игра


«Разноцветные льдинки»
направлена на закрепление представлений ребенка об основных цветах спектра, развитие умения создавать оттенки цветов путем смешения красок.
Перед началом игры поговорите с малышом о том, что такое лед, как он возникает и как можно сделать цветной лед. Если он не сможет догадаться, то объясните, что цветной лед получается, если заморозить цветную воду.
Поставьте на стол перед ребенком гуашь красного, синего и желтого цветов, и скажите, что перед ним волшебные краски. Если их смешивать друг с другом, могут получиться другие цвета. Спросите его, например, какие краски надо соединить, чтобы получился оранжевый, зеленый и фиолетовый цвет?
Перед тем как ответить на этот вопрос, дайте малышу возможность поэкспериментировать с красками. Если у него не будет получаться, помогите ему найти нужные сочетания. Но сделайте это так, чтобы у малыша возникло ощущение того, что он сам сделал данное открытие. Малыш должен увидеть собственными глазами, что если смешать красную и желтую краски, то получится оранжевый цвет, если смешать синюю и желтую краски — зеленый цвет, красную и синюю — фиолетовый цвет.
Малышу будет интересно, если игра не ограничится получением только зеленого, фиолетового и оранжевого цветов. Дайте ему возможность создать разные их оттенки (желто-зеленый, сине-зеленый, светло-фиолетовый) и другие цвета. Когда все возможные сочетания цветов будут приготовлены, разлейте воду по маленьким формочкам и заморозьте. Летом это можно сделать в холодильнике, а зимой — на улице. Малышу будет очень интересно приготовить лед (тем более цветной) летом. Зимой же можно предложить ребенку украсить цветными льдинками елочку около дома или в парке.